一节课，一样的内容，但在教授教化过程当中，不合的教师有着不合的教授教化个性，多样的处理手段，加上学生不一样的思惟，必定有着不一样的出色生成。

在方才之前的四月，美高梅国际娱乐与宁东中学展开了同课异构教研活动，语文、数学、英语三个组共有12位教师做了出色的教室教授教化展示。雷同的教材内容，独特的看法，可谓出色纷呈。

出色一：优化教室  激起兴趣
“同课异构”活动的本身属性决定了讲课教师风格的多样化。对教材的掌控和教授教化办法的设计同中求异，异中求同，在鉴赏中寻觅差别，在比较中进修特点。

两位语文师长教师同授《花儿为甚么如许红》，在导课上风格各别，各具特点。邱博璐师长教师从歌词导入，宁东的赵师长教师则由含花的诗词名句引入，都让学生眼前一亮，激起了进修兴趣。英语师长教师冯丽，课前让学生唱英语歌曲、值日生用英语申报，增长了英语氛围，给学生供给了展示的平台；数学师长教师王静，丰富多彩的图形比较，直不雅、形象，在观赏中天然引课，调动了学生的进修兴趣。

出色二： 分层设计  尊敬个别
英才学校不放弃一个学生、面向全部的教授教化理念深刻人心。优化教室设计成了讲课师长教师合营的目标，语文组张璞，数学组的王静、刘宗和等师长教师的课，不论是教室过程照样问题的抛出，都遵守教材特点和学生实情，由易到难层层深刻，不但控制了教室中的新常识，还对常识进行了有效的拓展。尽力让不合程度的学生吃饱、吃好，让每个学生都领会到学到新知的愉悦。这类做法既尊敬学生个别，也易于教室生成高效。

出色三：创社情境  表现风格
有效教授教化必须以学生成长为本，教师要调动学生多种感官，促进学生主动进修，才能进步教室效力和后果。同时，教师只有具有本身的教授教化风格，把学生吸引到教师创设的情境里，才能让学生有主动进修的欲望。

冯丽师长教师在练习“如今进行时”这个重点时采取表演情势，学生积极参加，兴趣盎然，以愉悦的心境进修英语，在“用英语做工作”的过程当中取得说话常识、成长说话利用才能。邱博陆师长教师经过过程常识抢答、模仿获奖作批评述等环节，让学生既控制解释文的常识又商量了“花红的缘由”。

整节课师长教师们经过过程创设活泼活泼的教授教化情境，给学生修建了高兴、宽松、调和的教室氛围，激起了学生参与的积极性，经过过程体验、合作与交换，充分发挥了学生的主体感化。更表现了教师独特的教授教化风格。

出色四：义务教授教化  更显实效
义务型教授教化就是以具体的义务为载体，以完成义务为动力，把常识和技能融为一体，让学生在完成义务的活动中完美本身的说话才能，控制所学常识。这是讲课师长教师又一个亮点。

师长教师设计义务时掌控住教授教化的重点和难点，层层递进，由浅入深，义务与义务之间环环相扣，主题突出。教授教化活动支合营理，师生关系调和，学生参与进修积极性高。学生经过过程完成义务，轻轻松松就控制了所学常识。经过过程义务型的进修方法，激起学生的进修兴趣，培养了学生小组合作精力和利用说话的才能。让学生带着义务去进修，真正达到了学乃至用的目标。

马玉霞师长教师就采取了义务型教授教化办法。义务设计符合学生认知规律，并及时供给“支架”，援助学生顺利完成各项义务。如在Ib活动中，让学生申报错误答复内容前，教师给学生供给典范，并用红色标出调换部份，让学生明白做甚么，怎样做，从而进步活动的实效性。

同一教材内容的不合处理，不合的教授教化策略所产生的不合教授教化后果，彰显了教师的教授教化个性，终究把精细出现给教室。多维的角度，差异的教授教化风格，不合的策略在进修交换中碰撞、升华，这类全方位、多层面的交换、合作、商量，也有助于晋升讲课教师与听课教师的教授教化程度。

杨瑞琴